抓养成教育 促德育实效

随着计算机的飞速发展,信息技术老师都有同一种认为,学生难教,老师难当.作为信息技术老师的我却不这样认为,关键是你在教学过程中采用的何种教学模式,万变不离其中.所谓教学模式就是指在某种情境中展开教学活动进程的结构形式,是一个由教学方法和教学手段组成的动态系统.先进、科学的教学模式能够对培养学生的各方面素质和创新能力产生积极深远的影响.     

中国传统哲学自我完善的道路——以建构"善"的生活为轴心

"中国有无哲学"从根本上说虽然是个彻头彻尾的假问题,但因为关于此问题的讨论所引起的对中国哲学自身特性、品质及走向等问题的关切却是越来越多,已然成为中国哲学界关注的重大学术问题。中国哲学如何走向未来?是思想理论上的完善,还是建构一种新的哲学?抑或在中、西、马的对话中成就"金身"?这里编发的几篇文章正是从不同的角度对上述问题所发表的独到看法,希望它能成为引玉之砖,引得更多同行参与讨论,共同为化解中国哲学的困境贡献智慧!     

开展科学体验活动 培养学生科学素养

小学生学习科学,不仅仅是在获取信息,接受知识,更重要的是让孩子们亲身经历信息搜集、考察、观察、实验设计、实验、种植饲养、科学小制作、竞赛、观察测量、猜想、科学欣赏、科学幻想、游戏、交流等体验活动过程.从而,在丰富多彩的体验活动中培养学生的科学素养.     

自然垄断产业改革的理论演进及趋势研究

随着技术进步、市场需求扩大以及政府管制弊端的日益凸显，引发了世界范围内自然垄断产业管制体制的持续改革。行政垄断是长期制约和困扰我国企业改革和产业发展的顽症。文章通过对国内外自然垄断产业改革理论的回顾，梳理了该领域研究的基本脉络和演进过程，以期为进一步改革提供理论参照。     

实施素质教育要加强对学生主体意识的培养

素质教育集德、智、体、美、劳及社会教育教学于一体，可以从各个方面影响与反映学生的成长过程。学生应形成主体意识，充分认识提高知识技能、养成良好行为习惯和品质特征、文化涵养等素质是自己的事，自己应该作主，主动、自觉、独立地钻研、掌握和应用知识，积极参与各项活动，     

基于核心能力的企业过程再造

阐述了企业过程再造(BPR)和核心能力的内涵及本质,分析了核心过程与核心能力二者之间的关系,指出企业过程再造不能脱离核心能力这一本质,BPR本质上应该是基于核心能力的再造。给出了基于核心能力实施BPR的6个具体步骤:即识别核心能力,识别核心过程,定义经营业绩,找出问题,确定方案和实施方案。     

论美术新课程教学过程的特征

新的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》,要求美术教育以发展学生的艺术素养、人文素养及促进学生的发展为主要目标。新标准要求下的美术教育与传统美术教育相比,教学过程具有学生中心性、综合性、过程性、实践性、开放性、创造性、师生互动性、美育性、兴趣性和个性性等新的特征。     

企业自创无形资产研发支出阶段的会计处理

无形资产指企业为生产商品，提供劳务，出租给他人或为管理目的而持有的没有实物形态的非货币性长期资产。按其获得方式可分为外购无形资产和自创无形资产，包括专利权、特许经营权、版权、商标权、租赁权、土地使用权等。按其可辨认性可分为可辨认无形资产和不可辨认无形资产，主要指企业并购过程中形成的商誉。企业内部自创无形资产的会计处理，实质上是研究与开发支出应该如何处理的问题。     

社会过程是必然性与偶然性的统一

社会过程是必然性与偶然性的统一。社会历史过程中的偶然性与必然性的相互关系为经济落后国家提供了超越资本主义阶段的可能性,中国建成社会主义有其有利的经济、政治、思想文化和国际条件。     

试论科学探究的两个过程

《科学课程标准》基本理念中指出“科学学习要以探究为核心,同时强调要让学生‘自己提出问题和解决问题’”。这里所说的提出问题和解决问题是针对探究的整个过程而言的。提出问题的过程是铺设探究过程的前提,解决问题的过程是科学探究过程的中心环节。我认为,在小学科学教学阶段,学生进行的大多属于接受性探究的教学,由于小学生刚刚起步起点低,教学中往往将提出问题和解决问题分阶段进行,所以,在阐述本课题时,我们不妨将提出问题和解决问题分成两个教学过程来进行。的效果,使学生在思考的过程中从产生发散性的问题到自然而然地想继续探究的…